PROPUESTA TRADICIONAL COMO SE HACE ACTUALMENTE LA ENSEÑANZA DE LA FISICA (PARTE 1 )

Es muy común en nuestro medio aplicar al inicio, con mucho entusiasmo, las teorías de aprendizaje y luego olvidarlas a pesar de su éxito inicial.

Muchos artículos de las revistas educativas son un medio efectivo para obtener sugerencias pertinentes, sin embargo, en la realidad de nuestras aulas se hacen poco efectivas por muchas variables.

Entre ellas el número de estudiantes que se atienden, generalmente son grupos grandes y la diferencia de saberes sobre las bases cognitivas, deja entrever la carencia de conceptos previos necesarios, dificultades en la lectura comprensiva y falta de razonamiento lógico, abstracto.

Por lo general los cursos de física se han centrado exclusivamente en aspectos factuales, sin dejar de considerar de que la física está basada en los hechos y es responsable de la enseñanza de teorías científicas que las retoma la tecnología, elaborando aplicaciones tecnológicas.

Las nuevas tendencias pedagógicas están haciendo énfasis directamente en el conocimiento de la naturaleza, como aspecto fundamental de la ciencia y en el proceso de investigación científica.

Es innegable el valor cultural que aporta la física, sin ella tendríamos dificultades para la comprensión del mundo moderno, que se va desarrollando de una manera muy rápida, tanto en nuevos saberes como en tecnologías.

Se están presentando nuevos indicadores, donde la sociedad está demandando el conocimiento científico como una necesidad urgente.

Los diferente países que habitamos este planeta se van clasificando de acuerdo al conocimiento científico que ya poseen y se hacen esfuerzos planificados para mantenerse a la vanguardia, porque todo país que quiera mantenerse en este aspecto en los primeros lugares, que se refleja en industrias competitivas y niveles tecnológicos sorprendentes, tienen que potenciar el nivel de enseñanza de las ciencias en todos sus niveles.

La idea anterior tiene que estar ligada a la formación de personas con alto contenido humano, que su educación le permita aprender y no engañar y que su cultura lo haga un hombre libre.

El cambio que está llegando en forma acelerada, reta al sistema educativo a restructurarse en todos sus aspectos, para cumplir en aportar a la sociedad personas que no solamente muestren un título, sino que tengan las certificaciones pertinentes para demostrar lo que saben y comportarse como verdaderas personas con alta calidad humana.

Desde el punto de vista de los estudiantes, es fuerte la opinión desde que iniciaron sus cursos básicos de física en el bachillerato, de considerar a la física como una asignatura muy abstracta, que es difícil de asimilar, que no les atrae por considerarla muy árida y que en los cursos universitarios solo es importante aprobarla para avanzar un poco más en el plan de estudio.

Otro punto importante a considerar, referente a los estudiantes, es el aspecto vocacional, como es no tener claras sus expectativas, desear pero no poner nada de su parte para hacerlas realidad.

Otros estudiantes, consideran que su estudio depende de conseguir un trabajo para poder financiar su carrera y por lo tanto estudiar se vuelve secundario con el agravante de aumentar sus sacrificios y adaptar su horario de trabajo con su correspondiente horario de estudio.

Muchos factores intervienen en el desarrollo de los programas de física en el área básica,el bachillerato, esto también repercute en forma directa en los cursos
universitarios, porque el nivel de formación inicial de los alumnos presenta significativas diferencias.

Otro inconveniente que influye en forma significativa es la falta de razonamiento lógico, abstracto de parte del estudiante, lo cual no se consigue con una simple exposición oral, sino que representa la inversión de un tiempo adicional poniéndolos a trabajar en el uso de conceptos relacionados con la física u otros contextos relacionados con la lógica y el razonamiento.

Este esfuerzo no significa que el problema queda resuelto, sino que queda en proceso y que requiere tiempo y practica permanente en diferentes situaciones.

Estos comentarios previos, son importantes de considerarlos, para conseguir el objetivo principal, de que al finalizar el curso los alumnos hayan adquirido un aprendizaje significativo, es decir que puedan interpretar y usar el conocimiento en situaciones no idénticas a aquellas en que inicialmente fue adquirido.

Esto implica ayudar a los estudiantes a que desarrollen la habilidad para definir un problema, que puedan establecer relaciones de proporcionalidad entre variables en el contexto del proceso de medición y que puedan elaborar una hipótesis de trabajo; en términos generales aplicar el método científico experimental para encontrar de una manera sistemática, la relación de proporcionalidad entre variables que intervienen en un fenómeno.

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